本人在國(guó)際高中工作近10年，每年9月開(kāi)學(xué)后，都會(huì)見(jiàn)到很多同學(xué)水土不服，無(wú)法順利適應(yīng)國(guó)際高中的學(xué)習(xí)生活。

這種不適應(yīng)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:

英語(yǔ)方面

中考英語(yǔ)考試要求的詞匯量?jī)H是1700左右，進(jìn)入國(guó)際高中后，使用和國(guó)外同齡人一樣的英文教材，雖沒(méi)有官方建議的詞匯量要求，但在在所學(xué)學(xué)科的閱讀能力上，理論上要和國(guó)外的同齡人一致。大量的學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯需要提前掌握，學(xué)術(shù)性文章的風(fēng)格也需要同學(xué)們提前熟悉。

大部分從公立學(xué)校體系中走出的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)全英文的學(xué)科教學(xué)，數(shù)理化生等傳統(tǒng)學(xué)科需要無(wú)縫過(guò)渡到以英文為載體。此外，國(guó)際學(xué)校中流行的經(jīng)濟(jì)、商務(wù)等課程的學(xué)習(xí)是建立在海量閱讀的基礎(chǔ)上。

A-Level 經(jīng)濟(jì)學(xué)教材

A-Level 數(shù)學(xué)教材

中西方課程的本質(zhì)區(qū)別

全英文的外衣只是載體，是表明現(xiàn)象。中西方的教育體系、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)估體系存在著本質(zhì)的差異。A-Level的理科教材中基本看不到那種海量的練習(xí)，更多的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，貼近生活的例子。商科對(duì)于中國(guó)學(xué)生更是陌生，大量的案例學(xué)習(xí)，沒(méi)有死記硬背的要求，但是在閱讀、分析、應(yīng)用能力上的要求完全是國(guó)內(nèi)大學(xué)的水平。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中課堂練習(xí)，要求用凱恩斯理論解釋愛(ài)爾蘭的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，并作出預(yù)測(cè)。

無(wú)論選擇英系課程、美系課程或是加、澳課程的國(guó)際高中，暑假里做好準(zhǔn)備工作是極其重要。

IGCSE 課程

IGCSE課程作為學(xué)習(xí)A-Level課程前的基礎(chǔ)課程，是英國(guó)教學(xué)體系中的一部分，是和A-Level完美對(duì)接的課程，也是非常適合過(guò)渡到高中課程的過(guò)渡性課程。北京順義國(guó)際學(xué)校、北京德威學(xué)校等老牌IB學(xué)校，在9、10年級(jí)階段也是用IGCSE課程作為打底課程，高年級(jí)進(jìn)入IBDP課程的學(xué)習(xí)。